Während der letzten Ferientage ging es bereits los: Die Klasse 8 nahm Teil am Sommerlager Lippe, das anlässlich des Reformationsjubiläums unter dem Motto stand: "Anno 1517 - Wahrheit um jeden Preis". Gehaust wurde in großen Zelten, alle waren verkleidet wie im 16. Jahrhundert, und die Ereignisse rund um Luthers Thesenanschlag bis zu seiner Zeit in der Wartburg wurden nachgespielt.

Um das Thema „Ernährung Lebensmittelherstellung“ im Unterricht schmackhafter zu machen gibt es zwei Möglichkeiten. Man kocht selbst oder besucht einen Lebensmittelbetrieb. Natürlich gibt das Schülerinnen und Schülern noch nicht denselben Eindruck, wie ein Praktikum. Aber es ist für viele erstaunlich, was alles in so einem Betrieb hergestellt und gemacht wird.

Die siebte Klasse durfte sich in diesem Schuljahr durch den Großbetrieb von Wesergold in Rinteln führen lassen und dabei die vielen Bereiche und Arbeitsschritte entdecken, die nötig sind, damit jede Woche Saft in den Supermärkten steht.

Hoch interessant war es zu erfahren, wie viele Tonnen Äpfel dort täglich zu Saft verarbeitet werden und welche Mengen an Litern dort täglich in Transportern weitergetragen werden. Dabei ging es auch um das Thema Umweltschutz und die Frage, wie man mit möglichst wenigen Transportwegen seine Lebensmittel herstellen kann, um die Umwelt nicht durch Fahrten zu belasten. So konnten die Schülerinnen und Schüler vor Ort einen Eindruck davon bekommen, wie ein Betrieb groß werden kann und dabei dennoch mit viel Obst aus der Region und Eigenproduktion wachsen kann.

​

„Herzlich lieb habe ich dich, Herr, meine Stärke! Herr, mein Fels, meine Burg […]!“ (Psalm 18,2-3)

Zum Thema Mittelalter durfte die siebte Klasse die Burg Schaumburg besichtigen und einen Eindruck von dieser Art von Bauwerk bekommen. Dabei waren vor allem die Verteidigungsstrategien hängen geblieben, die bei der Errichtung der Burg zum Tragen kamen. Sofort hatten vor allem einige der Jungen Fantasien dazu, wie wohl ein Angriff auf die Burg aussehen könnte und wo man sich am besten zu ihrer Verteidigung positioniert. Während die Mauer für Personen innerhalb der Burg noch angenehm hoch war, fiel sie nach außen hin tief ab. Nach außen ist sie stark, nach innen bietet sie Schutz.

Burgen vermitteln Schutz und Sicherheit. Sie stehen für Stärke. Sie bestehen aus steinernen Mauern, die einen abschirmen und hinter denen man sich verbergen kann. Mit Hilfe einer Festung kann man sich gegen das Verteidigen, dem man sonst schutzlos ausgeliefert wäre. Doch sie haben auch Türme und sind zudem meistens hoch erbaut. Dadurch bekommt man einen neuen Blick auf das, was einen fürchten lässt.

David, auf den Psalm 18 zurückgeht, sah in Gott diese Stärke und diesen Schutz. Er vertraute nicht auf sich selbst, wahrscheinlich, weil er mit seinem eigenen Können längst an seine Grenzen gekommen war. Er floh damals vor menschlichen Feinden und hatte keine Burg im eigentlichen Sinne, in die er fliehen konnte. Und doch fand er in Gott die Geborgenheit, die ein solches Bauwerk dem Schutzsuchenden bietet und sogar mehr.

In unserem Land müssen wir nicht vor Krieg oder Katastrophen fliehen und haben dennoch Schutz, Sicherheit und Stärke oft dringend nötig. Weil wir unsere Not aber meist nicht so deutlich, wie eine heranrückende Heerschar wahrnehmen, suchen wir Zuflucht in Zerstreuung, wie dem Internet oder dem Smartphone. Anstatt zu Gott zu kommen, der uns vor allem einen neuen Blick auf die Situationen und die Probleme geben könnte, verlieren wir tendenziell lieber ganz den Überblick.

„Ich habe den Herrn allezeit vor Augen; steht er mir zur Rechten, so werde ich festbleiben.“ (Psalm 16,8)

Wie findet man den richtigen Weg? Glücklicherweise hat sich diese Frage für viele erübrigt, denn es gibt ja das Navigationssystem. Aber man merkt, dass es im Zeitalter der digitalen Informationen immer wieder den Wunsch nach Abenteuern gibt, die eben daraus bestehen, dass man nicht alles direkt erfahren kann. Dabei müssen sich der Einsatz von Technik und der Wunsch nach Abenteuer ja nicht ausschließen. So wurde eine moderne Form der Schatzsuche vor ein paar Jahren zu einem Trend, das Geocaching. Dazu benötigt man ein so genanntes GPS-Gerät, in welches man Koordinaten aus dem Gradnetz einträgt. Das Gerät ist dann mit Satelliten verbunden, wie ein normales Navigationssystem. Doch die „Schätze“, die man dann sucht, die sogenannten Cachs, liegen nicht an Straßen und Wegen, die unsere Navigationssysteme kennen. Sie liegen an den unmöglichsten Orten in Wald und Wiese. Daher gibt das GPS-Gerät einem auch nicht den Weg vor, sondern lediglich die Richtung und die Entfernung zu der eingetragenen Koordinate.

Im Anschluss an die Unterrichtseiche zum Planeten Erde und der Sequenz zum Grandnetz der Welt durften sich die Schüler der siebten Klasse dieses Jahr auf eine solch moderne Schatzsuche machen. Dabei wurde schnell der Unterschied zur „Schatzsuche“ mit der Karte deutlich. Sobald die erste Koordinate eingetragen war, zeigte das Gerät eine Entfernung von gerademal 500m an. Siegessicher meinten die meisten Schüler, dass man diesen Cach in gut 30 min gefunden haben dürfte. Doch die Ernüchterung trat schnell ein, als man realisierte, dass die Entfernung die Luftlinie meinte. Das Ziel war also so nah und dann doch aber so fern, denn von der Schule bis zum nächsten Wald gab es keinen direkten Weg.

Kleine Gruppen wechselten sich mit der Führung der Klasse ab, wobei immer einer das GPS-Gerät hielt und die Richtung vorgab. Die Herausforderung bestand nun darin, in dem unwegsamen Gelände des Waldes der Richtung des Gerätes zu folgen und gleichzeitig den elegantesten Weg zu finden. Im Zweifel schlug man sich natürlich einen Weg querfeldein und kämpfte sich durch Gestrüpp und Unterholz.

Die Klasse konnte insgesamt zwei Verstecke im Wald aufspüren und entdeckte beim letzten Cach einen mysteriösen Schlüssel, der verdächtig an einen Schrank in der Schule erinnerte. Dort schließlich fand sich der Lohn der Suche – Cookies! Doch der wahre Schatz lag natürlich in der Erfahrung und der gemeinsam gemeisterten Herausforderung.

Gleichzeitig konnten die Schüler ihr Vorstellungsvermögen vom Gradnetz auf die echte Landschaft übertragen. So war es möglich anhand der neu eingegebenen Koordinaten schon abzuschätzen, in welche Himmelsrichtung man ungefähr aufbrechen müsste. Die Aktion erfreute die Klasse so sehr, dass eine Wiederholung mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad gewünscht wurde.

Der Unterricht in AWT (Arbeit Wirtschaft Technik) bietet Einblicke in viele verschiedene Berufsfelder und den Umgang mit bestimmten Materialien. Für die Siebtklässler war es das Arbeiten mit Holz. Neben Themen, wie dem Weg des Holzes vom Rohmaterial zum Produkt, ging es darum, ganz praktisch eigene Erfahrungen mit den Möglichkeiten und Grenzen dieses Rohstoffes zu machen. Da Holz, im Gegensatz zu den meisten anderen Dingen, auf den Bäumen wächst, ist es zudem ein Rohstoff, der gewissermaßen Nachhaltigkeit fördert. Entsprechend geht es im naturwissenschaftlichen Unterricht auch um das Ökosystem des Waldes und die Arbeit des Försters.

Besonders aktiv und erfinderisch wurde die siebte Klasse allerdings, als es darum ging, ein eigens Spiel aus Holz anzufertigen. Dabei durften bekannte Vorlagen von Spielen genutzt, jedoch auch ganz eigene Kreationen hervorgebracht werden. Es entstand zum Beispiel eine Variation von Monopoly mit selbst gemachten Spielfiguren und Straßennamen, aber auch den herkömmlichen Häusern, die alle sorgfältig zurechtgesägt, geschliffen und bemalt wurden.

Es war fantastisch zu sehen, wie Schüler heute wieder Spaß an eigenen und vor allem handgemachten Spielen und Spielideen finden, anstatt sich auf die digitalen Angebote alleine einzuschießen. Nicht nur vermittelt der Unterricht hier etwas über den Rohstoff und die Produktionswege, sondern hilft den eigenen Ideen hoffentlich ein wenig auf die Sprünge, um sich im Leben immer wieder etwas einfallen zu lassen und es umzusetzen.

Sechs Wochen Ferien liegen hinter uns. Schüler und Schülerinnen und ihre Lehrer und Lehrerinnnen sind wieder frisch und motiviert am Start. Wie jeden Morgen sammelten sich die Schülerinnen und Schüler sortiert nach Klassen auf dem Schulhof und wurden dann beim Reingehen ins Gebäude  mit "Hight Five" persönlich von ihrer Schuleiterin Frau Raupach begrüßt.

Schülerinnen und Schüler der Klassen 7 - 10 dürfen sich morgens direkt ihre Klassenräume begeben und bereits ihre Arbeitsplätze einrichten. Für die neuen Siebtklässler tritt diese Regel morgen in Kraft. Eine Siebtklässlerin bekundete spontan, wie schade sie das finde und dass sie diese persönliche Begrüßung immer sehr genossen habe und ganz bestimmt vermissen werde.

In der Vergangenheit haben sich die Menschen immer wieder verschiedene Kräfte zu Nutzen gemacht, um schwere Arbeit zu erleichtern oder überhaupt zu ermöglichen. Die Kraft des Windes oder des Wassers beispielsweise bewegte Mühlen und somit schwere Steine oder andere Maschinen. Hatte man eine Mühle, konnte man jedoch mit der jeweiligen Naturkraft genau eine Arbeit verrichten. Die Kraft von Wind oder Wasser bewegten zwar Mühlsteine von großem Gewicht, aber eben nur diese. Plötzlich aber wehte ein neuer Wind, bzw. floss eine Energie aus einer neuen Quelle. Die Dampfmaschine war erfunden und besaß die Kraft, mehrere Maschinen zu bedienen. Doch ließen sich mehrere Maschinen nicht alle über ganz viele Mühlräder an die Dampfmaschine anschließen. So entwickelte man die Transmission, ein System bei dem über Riemen die Energie an ihre Bestimmungsorte geleitet wurde.

In Zusammenarbeit zwischen Schülerinnen und Schülern der Klassen 6 und 9 wurden solche Maschinen in Miniatur in zweier bis dreier Teams nachgebaut, um sich die Möglichkeiten der Energieübertragung vor Augen zu führen. Die einfachen Holzbausätze konnten anhand einer Anleitung verklebt werden. Gummibänder bildeten die Riemen, so dass man durch Drehen an einer Kurbel (die Dampfmaschine selbst zu bauen wäre vielleicht auch einmal ein Projekt) zwei Bohrer und eine Kreissäge antreiben konnte – alles aus Holz.

Neben der Herausforderung, eine Anleitung zu lesen, die nicht, wie die Beipackzettel im Überraschungsei jeden Schritt einzeln auflisten, mussten sich die unterschiedlich alten Schülerinnen und Schüler auf ihre Arbeitsbereiche einigen um möglichst effizient zu arbeiten. Hier und da fand diese Arbeitsteilung zu wenig statt, so dass das Wort Team eine neue Bedeutung bekam: Toll, Ein Anderer Macht‘s! Wo sich aber jeder bereitwillig an die Arbeit machte, entstanden schöne Arbeitsprozesse, in denen die Herausforderungen eines solchen Modelbaus erfolgreich angegangen werden konnten.

Noch ein paar weiterführende "gute Gedanken" zum Thema:

Gott ist ebenfalls so eine Energiequelle. Sein Geist weht und fließt zugleich, wie Wind und Wasser und ist doch umso stärker und erschöpft sich nicht in einer Arbeit oder einer Personengruppe. Durch Gottes Transmission sind alle versorgt, aber auch berufen. Wenn Jesus sagt: „Seht die Vögel unter dem Himmel an: Sie säen nicht, sie ernten nicht, sie sammeln nicht in die Scheunen; und euer himmlischer Vater ernährt sie doch“, (Matthäus 6,26) dann weiß er, auf welchen reichen Schatz Gott zuzugreifen vermag. „Denn er versorgt die Durstigen und gibt den Hungrigen reichlich zu essen.“ (Psalm 107,9)

Neben der Versorgung kommt von Gott auch die Kraft zu Handeln. So wie es bei der Transmission viele Maschinen gibt, aber eine Quelle so „sind [es] verschiedene Gaben; aber es ist "ein" Geist.“ (1. Korinther 12,4) Gott erwählt dabei nicht nur eine Elite, als würde seine Kraft sparsam dosiert werden. „Gott hat das auserwählt, was in den Augen der Welt gering ist […].“ (1. Korinther 1,27) Da gibt es nicht ein Supertalent, das alle Kraft abgegriffen hätte, ebenso wenig wie eine Dampfmaschine nur ein Gerät betreibt. Jeder hat seine Fähigkeiten und Stärken, aber auch seine Schwächen und Lücken. Wenn man anfängt, sich als Teil eines großen Ganzen zu verstehen, an dessen Spitze Gott steht, der einem alles gibt, was man zum Leben und Handeln braucht, dann wird aus „Toll, ein anderer macht‘s“ der Satz: „Toll, der Geist macht‘s!“ (nur bleiben wir bei Team, weil Tdgm kein Wort ergibt).

Wer an mich glaubt, wie die Schrift sagt, von dessen Leib werden Ströme lebendigen Wassers fließen. (Johannes 7,38)

Wenn Kräfte auf Körper einwirken, können sie eine Verformung des Körpers hervorrufen. Das ist ein Alltagsphänomen, was eigentlich jedem aus Erfahrung bekannt ist. So ist elastische Verformung zu beobachten bei Spielbällen, Gitarrenseiten und Gummibändern und plastische Verformung beim Biegen von Metallen oder Bearbeiten von Knetmasse. Nur wie erklärt man dieses physikalische Phänomen? Nach einem kurzen Animationsfilm zum Thema ging es im Nawi-Unterricht der Klasse 6 dann ganz praktisch zu: Mit Hilfe von Brausepulverufos und Marshmallows  wurden Versuche zur plastischen und elastischen Verformung gemacht und die Beobachtungen im Versuchsprotokoll festgehalten. Im Anschluss an die Versuche durften die Schleckereien dann natürlich auch verspeist werden.

„Einer mag überwältigt werden, aber zwei können widerstehen, und eine dreifache Schnur reißt nicht leicht entzwei.“ (Sprüche 4,12.)

In unserer Projektwoche mit dem Titel „Express yourself“ präsentierten wir verschiedene Formen und Gelegenheiten der Kommunikation. Neben Methoden zu Gestik, Mimik und Rhetorik fand auch eine praktische Anwendung im Bereich des Teamworks statt. Schülergruppen mussten sich gemeinsam Lösungen für Probleme überlegen, stießen aber auf eine Sackgasse nach der anderen. Der Grund: Mangelnde Kommunikation bei auffällig unterschiedlichen Persönlichkeiten. Der eine ist ein Alphatier und macht einfach, was er denkt, der andere ist zurückhaltend und will keinem auf die Füße treten. Der eine liebt die Kommunikation, egal worüber, der andere hat einen Plan, weiß aber nicht, wie er ihn erklären soll. Und alle fragen sich, ob es nicht besser wäre, wenn jeder das Problem selbst lösen könnte oder zumindest nur mit denen, wo die Beziehung schon passt.

Brauchen wir einander wirklich im alltäglichen Leben? Nicht immer erzeugen mehr Personen einen Synergieeffekt, und nicht selten verderben auch viele Köche den Brei. Aber natürlich gilt das nicht für alle Situationen. Man kann eine ganze Weile alleine durchs Leben kommen oder sich nur soweit auf andere einlassen, wie nötig. Doch wie die Schüler in den Teamworkspielen, stellt man früher oder später fest, dass man erstens die anderen braucht und sich zweitens auf sie einlassen muss. Und auch die Aufgaben, die man besser alleine bewältigt, sind doch eigentlich immer Teil einer größeren Gemeinschaftsaufgabe. Will man sich als Gruppe aus einem Ring befreien, brauchen sich alle gegenseitig. Ein Seil wird Hals hoch gespannt, es ist in der Geschichte zum Spiel elektrisch geladen und man darf es weder berühren noch darunter her kriechen. Verletzt einer diese Regeln, muss die ganze Gruppe wieder zurück und es von neuem versuchen. Dann braucht man die Leichten und die Starken, um sich rüber zu heben und menschliche Treppen zu bauen. Man braucht die Mutigen, die die ersten Versuche wagen und die Vorsichtigen, die auf alle aufpassen. Auch gab es ein Brettspiel, bei dem man im Team die Welt von vier Seuchen befreien muss. Alle spielen gemeinsam gegen das Spiel, das heißt alle gewinnen oder alle verlieren. Aber jeder Spieler zieht einen Charakter, der bestimmte Fähigkeiten einbringen kann. Nur durch Wertschätzung jeder einzelnen (Teamfähigkeit) kann man hier die Welt retten. So sagte es schon König Salomo in der Bibel: „Einer mag überwältigt werden, aber zwei können widerstehen.“

Ein „Kommunikationsproblem“ gibt es nicht nur zwischen Menschen untereinander, auf der horizontalen Ebene. Auch zwischen Mensch und Gott auf der vertikalen Ebene ist das „Teamwork“ irgendwie gestört. Deshalb hat Gott sehr bildlich gesprochen, seine Worte wurden tatsächlich menschlich und er schickte Jesus, seinen Sohn, damit die Beziehungen unseres Lebens wiederhergestellt und gefestigt werden können – die Beziehungen untereinander und die Beziehung zu Gott. Der Schlüssel dazu ist die Möglichkeit der Vergebung und Versöhnung. Durch Jesus im Leben werden unsere Beziehungen eine dreifache Schnur. Die „reißt nicht leicht entzwei.“ Auch hier versucht der Mensch oft möglichst lange alleine klar zu kommen und fühlt sich von Gott eher eingeschränkt. Das geht eine Weile gut, aber spätestens wenn wir daran denken, wie wir mit unserer eigenen Schuld fertig werden sollen, hat niemand eine so hilfreiche und einladende Antwort, wie Gott. Und weil es Gott auch in der Beziehung zu uns um Teamwork geht, wird er uns nicht einschränken. Er hat uns verschieden gemacht, damit jeder seine eigene Rolle einnehmen kann und genau darin Teil eines großen Ganzen wird. Er wünscht sich für uns, dass wir zur vollen Entfaltung unserer Fähigkeiten und Persönlichkeit gelangen (vgl. Epheser 4,11-13). Einer für alle, alle für einen.

Für einen Teil der sechsten Klasse begann in diesem Schuljahr der Differenzierungsbereich Nawt (Naturwissenschaften und Arbeit, Wirtschaft, Technik) mit einem besonderen Projekt. Ein eigenes Hörspiel soll aufgenommen werden. Aber was gehört alles zu so einem Hörspiel dazu? Das Projekt begann zunächst mit der Analyse anderer Hörspiele, woraus sich verschiedene Arbeitsbereiche herauskristallisierten. Da gibt es nicht nur die Stimmen der Sprecher, da gibt es Umweltgeräusche, besondere Klänge und dann noch die Musik. Bevor die Schauspielern, Tontechniker und Musiker jedoch aktiv werden können, muss zunächst ein Text stehen. Und zu guter Letzt gibt es noch die Designer der Hörspielhülle.

Damit sich alle mit dem Hörspiel identifizieren konnten, wurden die Grundidee und der grobe Rahmen der Handlung gemeinsam ausgedacht. Dies stellte sich als herausfordernder Prozess für die Sechstklässler dar, weil er viel Geduld und Teamgeist erforderte. Schließlich war man einerseits übersprudelnd vor Ideen, konnte andererseits aber auch nicht alle Ideen miteinander vereinen, geschweige denn in einem einfachen Hörspiel zeitlich unterbringen. Am Ende stand dennoch ein bunter Mix, der Wild West- und Pferdegeschichten mit Elementen von Science Fiction verbindet. Dabei sollte sich alles um die Aussage drehen, dass Abenteuer nicht alleine zu bestehen sind und manchmal gerade die zu Helden werden, die für die Schwächeren gehalten werden.

Während dann die Autoren den Feinschliff machten, begannen die Schauspieler sich im Sprechen und Ausdrücken von Emotionen zu üben. Dies war eine überraschende Herausforderung für viele. Wir sind es gewohnt, uns mit Mimik und Gestik auszudrücken und werden dabei in direkten Gesprächen häufig auch dann verstanden, wenn wir undeutlich oder zu schnell reden. Alle diese Vorzüge gehen bei reinen Tonaufnahmen verloren. Somit wurde die Vorbereitung auf die Hörspielaufnahmen zu einem kleinen Kommunikationstraining. Einzelne Schüler sollten neutrale Sätze betont vortragen und die anderen mussten erraten, welche Emotion mit diesem Satz transportiert wurde.

Die Tontechniker versuchten, Töne aufzunehmen und experimentierten mit den unterschiedlichsten Möglichkeiten. Einen Wasserfall mit der Toilettenspülung nachzuahmen, stellte sich dabei als weniger glückliches Klangerlebnis heraus. Jedoch gaben gegeneinanderschlagende Kokosnussschalen ein wunderbares Pferdegetrappel ab. Und quietschende Türen im Schulgebäude ließen sich auch finden, um Geräusche zu haben, wenn es besonders spannend werden soll.

Durch die Arbeitsteilung kam der Kurs zwar gut voran, aber auch bald zu der Erkenntnis, dass so Hörspiel eine viel aufwendigere Angelegenheit ist, als man anfangs gedacht hätte.